Abstracts
Abstract
The present study draws on Flow Theory to examine the relationship between task repetition and the quality of learners’ subjective experience during task execution. Flow is defined as a positive experiential state characterized by intense focus and involvement in meaningful and challenging, but doable tasks, which has been associated with enhanced self-confidence and task performance (Csikszentmihalyi, 2008). While research shows that certain task characteristics interact differentially with the quality of flow experiences, no research has specifically examined such interaction with task repetition. Participants (n=24) were randomly assigned to a Task Repetition or a Procedural Repetition group. All participants first completed a two-way decision-making gap task in both the oral and written modalities and either repeated the identical task or a comparable task one week later. Data were collected with a flow perception questionnaire, completed immediately following each task. Results show that repetition positively influenced learners’ flow experience, but that modality was an important mediating factor.
Résumé
Cette étude s'appuie sur la théorie de l’expérience optimale (EO), souvent désignée par le nom flow, pour examiner les relations entre la répétition des tâches et la qualité de l'expérience subjective des apprenants en accomplissant desdites tâches. L’EO est un état subjectif de bien-être caractérisé par une combinaison de motivation intrinsèque et de confiance en soi qui se produit lors de l’immersion complète dans une tâche (Csikszentmihalyi, 2008). Bien que les recherches montrent que certaines caractéristiques des tâches interagissent avec l’EO, aucune recherche n'a spécifiquement examiné la répétition des tâches. Les participants (n=24) ont été assignés au hasard à l'une de deux conditions de répétition. Tous les participants ont d'abord effectué une tâche collaborative avec une composante orale et écrite. Une semaine plus tard, ils ont répété soit la même tâche soit une tâche semblable. Les données ont été recueillies à l'aide d'un questionnaire sur l’EO. Les résultats montrent que la répétition a interagit positivement avec l’EO, mais que la modalité a été un facteur de médiation important.