Abstracts
Résumé
Cette étude s'intéresse aux connaissances que détiennent les élèves hispanophones au regard du français de scolarisation, dans l'objectif de mieux comprendre les difficultés rencontrées par cette communauté. Précisément, l'étude explore les compétences initiales relatives au français langue de scolarisation de 10 élèves hispanophones scolarisés en Outaouais au regard du principe alphabétique (ex. linéarité, orientation, etc.) et du code alphabétique (ex.connaissance des lettres, des syllabes et des phonèmes). Pour en rendre compte, une recherche qualitative a été menée. Les résultats montrent que certaines tendances sont observables, notamment que l'élève hispanophone de première année peut reconnaître et identifier les lettres de l'alphabet. L'identification des allographes s'est également avérée une activité facile à réaliser. Nos résultats nous invitent aussi à décrire les fonctions du français de scolarisation chez les participants de notre étude, à savoir que l'utilité du lire-écrire réside principalement dans des activités qu'ils accomplissent au quotidien. Relativement aux aspects paratextuels et aux divers types de livres, ceux-ci semblent totalement inconnus par les élèves participants. On peut supposer que l'exposition aux livres à la maison soit plutôt rare.
Abstract
This article explores the initial French language knowledge of 10 Spanish-speaking students in the Outaouais region in terms of the alphabetic principle (i.e., linearity, orientation, etc.) and the alphabetic code (e.g., knowledge of letters, syllables, and phonemes). To account for this, qualitative research has been conducted. Results of this study show that certain tendencies are observable, in particular, that first-grade Spanish-speaking students can recognize and identify letters of the alphabet. Identifying allographs has also proven to be an easy activity. Our results also invite us to describe the French schooling functions of the participants in our study, namely that the usefulness of reading-writing lies mainly in the activities they perform on a daily basis. With regard to the paratextual aspects and the various types of books, these seem completely unknown to the participants. It can be assumed that exposure to books at home is rather rare.