Apprendre à lire la carte thématique au secondaire ou développer le raisonnement géographique chez l’élève

Résumé

Plusieurs chercheurs s'accordent sur le fait que le potentiel didactique de la carte thématique reste souvent sous-exploité, voire ignoré dans les écoles. En effet, l'enseignement de la lecture de la carte thématique se fait d'une manière non systématique et ne dépasse pas la localisation des phénomènes géographiques et la dénomination des lieux. Or la lecture de la carte thématique s'avère un exercice pertinent, car elle permet de développer chez l'élève l'esprit critique et le raisonnement géographique. Cet article propose une stratégie de lecture de cartes thématiques, basée sur le modèle de Zgor, visant le développement du raisonnement géographique chez l'élève du secondaire. Il est illustré par un exemple sur la densité de la population en Tunisie.

Mots-clés:

• didactique de la géographie,
• lecture de cartes,
• carte thématique,
• raisonnement géographique,
• concepts structurants,
• démarche géographique,
• Tunisie

Abstract

According to many researchers, the map's didactic potential is often underestimated or even unknown in schools. Indeed, thematic map reading instruction is not systematic and does not go beyond locating geographic features and place name identification. However, thematic map reading is proven to be a relevant exercise which helps students to develop their critical mind and their geographic reasoning. This paper suggests a learning strategy for thematic map reading, based on Zgor's model, which aims to develop geographical thinking among secondary school students. It is illustrated by an exercise on population density in Tunisia.

Keywords:

• geography didactics,
• map reading,
• thematic map,
• geographical thinking,
• structuring concepts,
• geographical process,
• Tunisia