Abstracts
Résumé
L’engagement parental est central pour l’accompagnement scolaire de l’enfant. Il apparait ainsi pertinent de le soutenir afin qu’il puisse collaborer avec l’école. Or, plusieurs études reconnaissent que les parents de milieux plus défavorisés ont tendance à rencontrer plus de difficultés à s’engager dans l’accompagnement de leur enfant, ce qui représente un obstacle à l’équité pour favoriser la réussite de tous les élèves.
Il ressort que les personnes enseignantes se sentent démunies et peu outillées pour soutenir l’engagement de parents issus de milieux défavorisés (Lozancic et al., 2019). Pour l’équité et l’inclusion de ces élèves et de leur famille, une plus grande compréhension des raisons sous-jacentes au faible engagement de ces parents et des défis qu’ils rencontrent apparait incontournable.
Dans le cadre de la formation en enseignement au préscolaire et au primaire, une initiative est ainsi mise en place dans le but que les personnes enseignantes portent un regard sur les caractéristiques de cette relation bidirectionnelle entre la personne enseignante et le parent, notamment au regard des réalités dans les milieux défavorisés. Dans l’idée de sensibiliser les acteurs qui collaborent avec des parents économiquement et socialement vulnérables, des leviers sont identifiés.
Appendices
Bibliographie
- Bronfenbrenner, Urie et Morris, Pamela A. (2006). « The bio-ecological model of human development ». Dans Damon, William et Lerner, Richard M. (dir.), Handbook of child psychology : Theoretical models of human development, Éditions Wiley, 2006, p. 793-828.
- Fahrni, Laurent et Ogay, Tania, « Préparer l’entrée à l’école ? Analyse d’une pratique de transition oeuvre à la frontière entre l’école et les familles au sein d’un établissement scolaire du canton de Fribourg », Recherches en éducation, 46, 2022, p. 155-166.
- Hayes, Noirin, O’Toole, Leah et Halpenny, Ann Marie, Introducing Bronfenbrenner : A guide for practitioner and students in early years education. Routledge, Taylor and Francis Group, 2017, 184 p.
- Hoover-Dempsey, Kathleen V. et Sandler, Howard M., The Social Context of Parental Involvement : A Path to Enhanced Achievement [rapport de recherche n° R305T010673], Institute of Education Sciences, US Department of Education, 2005, 121 p.
- Lozancic, Anka, Basta, Sanja et Serbetar, Ivan, « Teachers’ attitudes towards collaboration with parents : Development and evaluation of the questionnaire », Journal of Contemporary Educational Studies, 70(4), 2019, 136-150.
- Nadeau, Sandy, Implication parentale et engagement scolaire : Expérience d'élèves du primaire [rapport de recherche], Université de Sherbrooke, 2023, 45 p.
- Nadeau, Sandy, Bourdon, Sylvain et Lessard, Anne, « Sentiment de compétence parentale dans l’accompagnement des devoirs : détresse psychologique et sentiment d’appartenance communautaire », Revue des sciences de l'éducation, 48(1), 2022, p.1-20.
- Whitaker, Manya Catrice et Hoover-Dempsey, Kathleen V., « School influence on parents’ role beliefs », The Elementary School Journal, 114(1), 2013, p. 74-99.
10.7202/1092600ar