Abstracts
Résumé
Pour remédier à la pénurie d’enseignants au Québec, les centres de services scolaires recrutent des enseignants immigrants formés à l’étranger (EIFÉ). Ces enseignants vont, certes, combler les besoins en main-d’oeuvre, mais leur intégration ne saurait se faire sans heurts. Les résultats de recherche montrent que les EIFÉ font face à des défis relatifs à l’intégration à l’équipe-école, à la mise en oeuvre des orientations du programme de formation et à la familiarisation avec leur nouvel environnement de travail (Niyubahwe, Mukamurera et Sirois, 2018). Toutefois, leur expérience varie d’une école à l’autre en fonction des réalités contextuelles et des caractéristiques personnelles des EIFÉ. Partant des récits d’expérience des EIFÉ au Québec et des souhaits qu’ils expriment, ce texte a pour objectif de présenter quelques défis d’intégration professionnelle des EIFÉ et de dégager des pistes d’actions à mettre en oeuvre pour faciliter leur transition professionnelle et leur rétention dans la profession enseignante.
Appendices
Bibliographie
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- Niyubahwe, A, Mukamurera, Joséphine et Jutras, France (2018b). L’expérience de faire la classe au Québec pour un enseignant immigrant formé à l’étranger. In F. Kanouté et J. Charrette (dir.), La diversité ethnoculturelle dans le contexte scolaire québécois: pratiquer le vivre ensemble (p.177-194). Presses de l’Université de Montréal.
- Niyubahwe, Aline, Mukamurera, Joséphine et Jutras, France, « Rôle et contribution des enseignants issus de l’immigration dans l’intégration scolaire des élèves issus de l’immigration », Revue canadienne de l’éducation, 42(2), 2019, p.438-463.
- Provencher, Ariane, Négociations identitaires d'enseignants immigrants en insertion professionnelle du primaire et du secondaire au Québec, Thèse de doctorat inédite, Université de Montréal, 2021.
10.7202/1038282ar